SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

 Crônica "Avestruz" de Mário Prata

 Público Alvo: 6º ano

 Conteúdos e temas:Traços característicos de crônica narrativa;síntese das capacidades de leitura com       sugestões de como desenvolver (Rojo,2004

 Objetivos::

 1.Explorar , desenvolver e ampliar as capacidades de leitura.

 2.Desenvolvimento de valores éticos

 Estratégias: Trabalho lúdico com diversas mídias, apresentação de imagens, poemas, músicas etc.

 Recursos: Texto escrito ou slides; Vídeos; Letra musical

Desenvolvimento das Habilidades de Leitura

       Ativação do conhecimento prévio

    Antes da leitura do texto propriamente dito, serão feitas perguntas sobre o assunto, visando garantir a         socialização de conhecimentos:

              a)      Você conhece um avestruz?

              b)      Alguém já viu?

              c)       Como você imagina que seja?

              d)      Sabe como é?

              e)      Descreva como é.

      Antecipação ou predição de conteúdos ou propriedades do texto 
( Levantamento de hipóteses)

     1.  Apresentação do título:

     a)  Apresente o título do texto AVESTRUZ , peça aos alunos que anotem a opinião deles a cerca         desse título para conferi-la após ouvirem a crônica;

    b)   Por meio de perguntas, explore um pouco esse título: Esse texto desperta sua atenção? Sim ou não?      O que ele sugere? Pelo título, dá para imaginar o assunto da crônica?Você pode imaginar o cenário?

     2. Informações sobre o autor do texto.

                        

http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1rio_Prata  Acesso em 02mai2013

Durante a  leitura

     Checagem de hipóteses

    1ª Leitura feita pelo professor ( texto impresso ou crônica digitada e apresentada no data show)

                                                           

OBS.: Durante a leitura da crônica o professor deve ir retomando as hipóteses( antecipações ) levantadas para verificar se elas foram ou não confirmadas.

   Localização de informações: Aqui o professor pode solicitar que, durante a leitura, os alunos utilizem   “procedimentos tais como sublinhar, copiar, iluminar informações relevantes para buscar passagens   essenciais e abandonar informações periféricas”.

  Desse modo, é possível que os alunos localizem:

  a)       Vocabulário referente a Avestruz;

  b)       Descrição  e hábitos da ave.

  Comparação de informações : Durante a leitura do texto, algumas perguntas ou discussões coletivas   podem estimular o aluno a comparar/contrastar informações presentes no próprio texto.

  1. Ter um avestruz como um animal de estimação: sim ou não?

  2. Que animais são indicados para se ter como estimação?

  3. Quais animais podem viver dentro de apartamento?

  Produção de inferências.

  Deve-se levar o aluno a deduzir o sentido das  palavras ou siglas  desconhecidas ( Struthio Camelus  Australis, TPM, abominável, atrofiadas, Floripa, Higienópolis etc)

 OBS.: Pode-se construir com os alunos o hipertexto destas palavras.

DEPOIS DA LEITURA

 Generalização:

 1. O que o autor pretendeu com esse texto? Ter um avestruz como bicho de estimação: sim ou não?

 2. Qual é a posição que o autor defende? E quais são os elementos que provam a sua posição?

Desenvolvimento das Capacidades de Apreciação e réplica do leitor em relação ao texto 
( interpretação , interação)

  Recuperação do contexto de produção:

   a) Autor;

   b) Lugar social que ocupa;

   c) Esfera social em que o texto circula;

   d) Veículo em que é divulgado;

   e) Momento histórico em que foi produzido;

   f)  Intenções comunicativas do autor;

   g) Leitores presumidos.

   Percepção de relações de intertextualidade: Nesse momento o leitor estabelece relações com o que    está lendo e o que já leu, ouviu, conversou, assistiu, por meio de comentários, perguntas, retomadas, solicitação de pesquisas etc.

   OBS.: Nesse momento poderá apresentar o material que pesquisou : links ,imagens, poemas, música,   propaganda,reportagem em vídeo.

   Sugestões de Intertextualidade

Ovo de Avestruz

Pagodart

Isso vai te curar
Ovo de Avestruz

Musica nova

Ovão, Ovão, Ovão, Ovão
Ovão, Ovão, Ovão

Que ovo é esse hamburguer?
parece ate de avestruz, eu vou pedir para JESUS, para fazer uma operação e diminuir esse ovão.

Que ovo é esse hamburguer?
da para fazer varios omeletes, maior que bolas de chiclete,
pega o alfinete pra furar e para rasgar usar gilete.

Que ovo é esse hamburguer?
parece ovo de carote, ovo de jegue, ovo de bode e quando anda se sacode,
corrote,corrote,corrote,corrote,corrote,corrote,corrote, corrote ovo de carote
corrote,corrote,corrote,corrote,corrote,corrote,corrote, corrote e quando anda se sacode.
corrote,corrote,corrote,corrote,corrote,corrote,corrote, corrote ovo de carote

Que ovo é esse hamburguer?
parece ate de avestruz, eu vou pedir para JESUS, para fazer uma operação e diminuir esse ovão.

Que ovo é esse hamburguer?
da para fazer varios omeletes, maior que bolas de chiclete,
pega o alfinete pra furar e para rasgar usar gilete.

Que ovo é esse hamburguer?
parece ovo de carote, ovo de jegue, ovo de bode e quando anda se sacode,
corrote,corrote,corrote,corrote,corrote,corrote,corrote, corrote ovo de carote
corrote,corrote,corrote,corrote,corrote,corrote,corrote, corrote e quando anda se sacode.
corrote,corrote,corrote,corrote,corrote,corrote,corrote, corrote ovo de carote.

Percepção das relações de interdiscursividade

Ironia: “...E fiquei a observar a ave. Se é que podemos chamar aquilo de ave...Na hora de criar a avestruz, Deus devia estar muito cansado e cometeu alguns erros...Colocou um pescoço que não tem absolutamente nada a ver com o corpo... Uma avestruz com TPM  é perigosíssima.”

                                            

                                                 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

Crônica de Mário Prata : “Avestruz”

Público Alvo: 5ª Série/ 6º Ano

Conteúdo: Crônica

Objetivos:

   ·         Estimular e ampliar o desenvolvimento da leitura

   ·         Conhecer e distinguir uma crônica

   ·         Despertar o senso crítico

Estratégias: O trabalho acontecerá a partir do levantamento dos conhecimentos prévios. Apresentação de textos e vídeos sobre avestruz.

Recursos: Texto, vídeos, fotos, músicas, etc.

Desenvolvimento das Habilidades de Leitura

Primeiramente deve ser realizada uma sondagem, para averiguar o conhecimento prévio sobre o assunto, levantando questões como:

   ·         Qual conhecimento sobre aves o aluno tem?

   ·         Discutir sobre o que é um avestruz?

   ·         Alguém já conhece um avestruz?

   ·         Onde vivem?

   ·         Do que se alimentam?

   ·         Quais as utilidades do avestruz?

Com a sondagem realizada é interessante que o professor antes de iniciar o trabalho com o gênero esclareça ao aluno o que será trabalhado, relatando que irão trabalhar com o gênero crônica, e que realizarão esse trabalho em etapas.  Depois dos esclarecimentos a respeito do trabalho a ser desenvolvido, o professor deverá questionar os alunos:

   ·         Você já ouviu falar de crônicas?

   ·         Conhece alguma?

Após esse diagnóstico, o professor deverá proporcionar ao aluno uma definição sobre o gênero textual a ser trabalhado.

Crônica: Na literatura e no jornalismo, uma crônica é uma narração curta, produzida essencialmente para ser veiculada na imprensa, seja nas páginas de uma revista, seja nas páginas de um jornal. Baseada em fatos reais, ou fatos históricos.

A palavra crônica se origina do latim Chronica e do grego Khrónos (tempo). O significado principal neste tipo de texto é precisamente o conceito de tempo, ou seja, é o relato de um ou mais acontecimentos em um determinado período. O número de personagens é reduzido ou até podem não haver personagens. É a narração do cotidiano das pessoas de forma bem humorada, fazendo com que se veja de uma forma diferente aquilo que parece óbvio demais para ser observado.

Uma boa crônica é rica nos detalhes, descritos pelo cronista de forma bem particular, com originalidade.

O próximo passo é apresentar ao aluno o texto, antes da leitura o professor deve aguçar o interesse pelo título: AVESTRUZ, desencadeando uma variedade de questões, por exemplo:

   ·         Do que se trata o texto?

   ·         Será que vai acontecer alguma coisa com o Avestruz?

   ·         Será que ele tem um amigo?

Depois de alarmar a curiosidade, o professor distribui o texto para classe e sugere que seja feita uma leitura compartilhada, onde todos possam participar. Durante a leitura o professor poderá lançar algumas questões para despertar o interesse do aluno, fazendo com que todos queiram opinar, por exemplo: É normal querer uma avestruz? Isso é possível? Alguém já quis um animal de estimação diferente? Por que o menino queria tanto um avestruz?

Depois da Leitura

Ao término da leitura, o professor levantará algumas indagações:

  ·         O que entenderam do texto?

  ·         O que acham da ideia do autor?

  ·         Gostaram da história?

  ·         É possível ter um avestruz como animal de estimação?

Em seguida, sugere-se que os alunos reescrevam a história, o interessante é que se monte um quadro na lousa, listando o que mais chamou a atenção de cada aluno, feito isso poderá distinguir qual é o alvo de curiosidade da maioria da classe.

Nesse momento o professor, faz as devidas explicações e pede que os alunos façam um desenho para representar um avestruz.

Próximo passo é a intertextualidade, o professor poderá apresentar um vídeo para que os alunos conheçam um pouco mais sobre avestruz.

Sugestões

Vídeo:

http://www.youtube.com/watch?v=OMu7AW7KmhI

Poesia:

O AVESTRUZ

 

O galo cantou

A ovelha despertou

E estava com fome!

O avestruz esperto

Papou tudo que

havia por perto.

Comeu melancia

Feijão e ervilha

Tomate, capim

E a boneca da menina.

O galo brigou

A menina chorou

O avestruz esperto,

Da confusão escapou.

http://deversoemversos.blogspot.com.br/2012/10/o-avestruz.html 

 Livro:

" Mariluz Avestruz" de Rachel Chaundler e ilustrações de Bernardo Carvalho

Filme:

Os Pinguins do Papai

https://www.youtube.com/watch?v=psEF7BnJDXA

Avaliação:

Ao final do trabalho, espera-se que os alunos tenham um embasamento sobre o assunto tratado. A partir disso, o professor solicitará aos alunos que produzam um novo desfecho para a crônica: Avestruz. Podendo assim, demonstrar a criatividade e o conhecimento adquirido. Pretendendo-se reunir todos os textos e montar um livrinho.

                                                          ELAINE FERNANDES

Situação de aprendizagem da Crônica ''Avestruz'' de Mário Prata

Situação de aprendizagem: AVESTRUZ  
 
 
ATIVAÇÃO DE CONHECIMENTO
 
a)      Você conhece um avestruz?
 
b)      Alguém já viu?
 
c)       Como você imagina que seja?
 
d)      Sabe como é?
 
e)      Descreva como é.

 

Antecipação de conteúdo
Vamos ler um texto cujo título é AVESTRUZ. Esse texto desperta sua atenção? Sim ou não? O que ele sugere? Pelo título, dá para imaginar o assunto?

 

Avestruz
                        * Por Mário Prata
 
                     O filho de uma grande amiga, pediu, de presente pelos seus dez anos, uma avestruz. Cismou, fazer o que? Moram em um apartamento em Higienópolis, São Paulo. E ela me mandou um e-mail dizendo que a culpa era minha. Sim, porque foi aqui ao lado de casa, em Floripa, que o menino conheceu as avestruzes. Tem uma plantação, digo, criação deles. Aquilo impressionou o garoto. 
 
Checagem de hípoteses
 
O início do texto despertou sua atenção?

O que ele sugere?

Pelo início, dá para saber que tipo de texto é?

 

Mario Prata é um escritor, dramaturgo, jornalista e cronista brasileiro. É natural de Uberaba, Minas Gerais, mas viveu boa parte da infância e adolescência em Lins, interior de São Paulo. Em mais de 50 anos de escrita, tem no currículo 3 mil crônicas e cerca de 80 títulos, entre romances, livros de contos, roteiros e peças teatrais. Na carreira, recebeu 18 prêmios nacionais e estrangeiros, com obras reconhecidas no cinema, literatura, teatro e televisão.

 

Culpado, fui até o local saber se eles vendiam filhotes de avestruzes. E se entregavam a domicílio.
E fiquei a observar a ave. Se é que podemos chamar aquilo de ave. A avestruz foi um erro da natureza, minha amiga. Na hora de criar a avestruz, Deus devia estar muito cansado e cometeu alguns erros. Deve ter criado primeiro o corpo, que ser assemelha, em tamanho, a um boi. Sabe quando pesa uma avestruz? Entre 100 e 160 quilos, fui logo avisando a minha amiga. E a altura pode chegar a quase três metros. 2,7 para ser mais exato. 

Comparação de informação
1. É conveniente ter  um avestruz como um animal de estimação?
 
2. Que animais são indicados para se ter como estimação?
 
3. Quais animais podem viver dentro de apartamento?
 
 
 
 
 
 
Mas eu estava falando da sua criação por Deus. Colocou um pescoço que não tem absolutamente nada a ver com o corpo. Não devia mais ter estoque de asas no paraíso, então colocou asas atrofiadas. Talvez até sabiamente para evitar que saíssem voando em bandos por aí assustando as demais aves normais.
Outro coisa que faltou foram dedos para ao pés. Colocou apenas dois dedos em cada pé. Sacanagem, Senhor! 
Depois olhou para sua obra e não sabia se era uma ave ou um camelo. Tanto é que logo depois, Adão dando os nomes a tudo que via pela frente, olhou para aquele ser meio abominável e disse: Struthio Camelus Australis. Que é o nome oficial da coisa. Acho que o struthio deve ser aquele pescoço fino em forma de salsicha.Pois um animal daquele tamanho deveria botar ovos proporcionais ao seu corpo. Outro erro. É grande, mas nem tanto. E me explicava o criador que elas vivem até os setenta anos e se reproduzem plenamente até os 40, entrando depois na menopausa, não tem, portanto, TPM. Uma avestruz com TPM é perigosíssima!
Podem gerar de 10 a 30 crias por ano, expliquei ao garoto, filho da minha amiga.

 

Inferências locais
Você sabe o que é:
Struthio Camelus Australis, TPM, abominável, atrofiadas, Floripa, Higienópolis?

 

Pois ele ficou mais animado ainda, imaginando aquele bando de avestruzes correndo pela sala do apartamento.
Ele insiste, quer que eu leve uma avestruz para ele de avião, no domingo. Não sabia mais o que fazer.Foi quando descobri que elas comem o que encontram pela frente, inclusive pedaços de ferro e madeiras. Joguinhos eletrônicos, por exemplo. Máquina digital de fotografia, times inteiros de futebol de botão e, principalmente chuteiras. E, se descuidar, um mouse de vez em quando cai bem.

 

E agora? O que você acha que vai acontecer?

Conseguirá o narrador convencer o garoto  a desistir do avestruz?

 

Parece que convenci o garoto. Me telefonou e disse que troca o avestruz por cinco gaivotas e um urubu.
Pedi para a minha amiga levar o garoto num psicólogo. Afinal, tenho mais o que fazer do que ser gigolô de avestruz.

 

Inferências globais
1. O que o autor pretendeu com esse texto?
2. Qual é a posição que o autor defende? E quais são os elementos que provam a sua posição?
 
 Crônica é um gênero híbrido que oscila entre a literatura e o jornalismo, resultado da visão pessoal, particular, subjetiva do cronista ante um fato qualquer, colhido no noticiário do jornal ou no cotidiano. É uma produção curta, apressada (geralmente o cronista escreve para o jornal alguns dias da semana, ou tem uma coluna diária), redigida numa linguagem descompromissada, coloquial, muito próxima do leitor. Quase sempre explora a humor; mas às vezes diz coisas sérias por meio de uma aparente conversa – fiada. Noutras, despretensiosamente faz poesia da coisa mais banal e insignificante.

 

Avestruz
Dé Di Paula & Zé Henrique
Composição: Dé di Paula, Zé Henrique.

 

 Tava cansado de viver lá na roça

 De andar só de carroça, resolvi então mudar 

 Vendi meu sítio, vendi vaca e galinha 

 E peguei tudo que eu tinha na cidade fui morar 

 O meu dinheiro tava num banco guardado 

 Veio um cara engomado disse vou te dar uma luz

 Mais que depressa peguei o meu capital 

 Fiz um negocio legal comprei tudo em avestruz 

 O paladar desse bicho é aguçado

 Ta no seu papo guardado o dinheiro que eu pus
 Avestruz hoje eu to enrolado

 Avestruz que bichinho esfomeado 

 Avestruz come terra e come gado

 Avestruz realmente to quebrado
 Pra me ajudar a tocar este negocio

 Arrumei foi muito sócio veja só no que foi dar 

 Cabeleireira empenhou sua tesoura

 Diarista a vassoura hoje vive a reclamar

 Tinha um amigo que dizia ser esperto 
 
 Teve prejuízo certo hoje ta desesperado

 Foi a motoca, foi a égua e a poupança 

 Realmente foi lambança, só deu cheque carimbado 

 Até o vovô que guardava um dinheirinho

 Comprou quatro filhotinhos lá se foi seu ordenado

 Avestruz hoje eu to enrolado

 Avestruz que bichinho esfomeado 

 Avestruz come terra e come gado

 Avestruz realmente to quebrado
 Neste negócio de comprar este bichinho

 Fiquei falando sozinho e agora o que fazer 

 Comeu o carro, foi também a camioneta 

 Só não foi a bicicleta pois não consegui vender 

 Era feliz e vivia controlado

 Com a família do lado não devia pra ninguém

 Na quebradeira que esse bicho me deixou 

 Minha mulher me abandonou e meus amigos tamém

 To apertado igual um pinto no ovo

 Este bicho é um estorvo, nem me fale nesse trem
 Avestruz hoje eu to enrolado 

 Avestruz que bichinho esfomeado 

 Avestruz come terra e come gado 

 Avestruz realmente to quebrado
 Avestruz, comeu até minha aposentadoria!!!
 
AVALIAÇÃO: 
Elabore um final diferente para a crônica de Mário Prata, a partir de “Parece que convenci o garoto. Me telefonou e disse que troca o avestruz por...”

AVALIAÇÃO: 
Debate sobre o consumismo infantil e suas consequências.

                                                                                                              Postado por Eliane.